학생 상담 이해하기

학생 상담 이해하기

1. 상담의 개념

상담은 전문적인 교육과 학습을 통해 훈련을 받은 상담자가 제공하는 전문적 활동입니다. 상담은 상담자와 내담자가 대등한 위치에서 상호협력 관계에 기초하고 있으며 의사결정과 문제해결 기술을 습득하도록 조력합니다. 상담은 내담자가 새로운 행동을 학습하거나 태도를 형성하도록 도와주며 내담자의 문제를 예방하고 새로운 행동을 학습하거나 태도를 형성하여 성장과 발전을 조력합니다.
 

2.  학생 상담의 개념

성장기에 있는 청소년이 사회에 잘 적응하고 자신의 잠재 가능성을 최대한 실현할 수 있도록 도와주기 위한 전문적인 활동입니다.

3. 학생 상담의 목표

1) 문제 해결 : 청소년기에 공통적으로 직면하게 되는 문제를 해결하고 이를 통해 성장과 발전할 수 있도록 조력합니다.
2) 이상심리 치료 :  스트레스나 정신질환을 치료하는 것은 물론 성격장애나 발달 과정상에 나타나는 다양한 심리적 어려움과 장애를 치료하는 것에 목표를 두고 있습니다.
3) 문제 발생 예방 : 청소년의 경우 가출이나 학업중단은 각종 부적응 행동, 비행, 범죄 등으로 연결이 될 수 있기 때문에 이러한 문제를 사전에 예방하는 것은 학생 상담의 중요한 목표가 됩니다.
4) 발달 촉진 : 청소년기의 발달과업을 성취하게 하여 성인기를 준비하는 기초를 확립하고 나아가 환경적 변화를 주도할 수 있는 자기 주도 능력을 신장시킵니다.
5) 탁월성 성취 : 청소년이 각자의 잠재능력을 발휘하여 광범위한 영역에서 탁월성을 추구할 수 있도록 조력합니다.

발달적 관점 활용하기

1. 신체발달

신체적 발달의 속도는 개인차가 있고 남학생, 여학생 모두에게 적응문제를 일으킬 수 있습니다. 신체적 발달이 늦은 청소년들은 또래친구들로부터 거부와 놀림을 받을 가능성이 많고, 성장하면서 하나의 성격 특성이 될 수도 있습니다. 성장속도가 늦어 신체차이는 명백하게 나타난 청소년들은 불안정감과 자기 의심이 더욱 고조되어 나타납니다.

2. 사회성발달

또래 친구들과의 상호작용은 청소년들의 사회성 발달에 계속해서 영향을 줍니다. 또래 친구들 간의 상호작용과 그들이 참여하는 활동은 청소년의 자아존중감, 사회적 행동 그리고 심리적 적응에 영향을 미치며 지역사회의 특정 환경과 긍정적 또래의 존재 유무는 사회성 발달에 하나의 요인이 됩니다.

3. 정서적 발달

애착은 청소년의 안정감과 불안정감의 느낌과 관련이 있고 부모와의 안정적인 애착형성은 긍정적인 자아존중감이나 자기 효능감과도연관이 됩니다. 부모 자녀간의 일관성 있는 상호작용은 청소년들에게 긍정적인 기대감을 형성합니다.

4. 인지적 발달

주의집중능력은 성공적인 상담과 일상생활에서의 성공을 위한 선행요건입니다. 학습과 기억과정을 분석하는 것은 각 청소년에게 맞는 가장 좋은 개입 방안을 찾는데 도움이 되며 학습유형과 부족한 지식영역을 결정한 후 각 청소년의 발달 수준과 개인차를 고려한 개입 방안을 적용해야 합니다.

5. 가족이 발달에 미치는 영향

가족 내에서 발생하는 수많은 영향들은 청소년뿐만 아니라 가족구성원 개개인 모두의 기능에 영향을 미칩니다. 가족 상호 작용의 역동은 청소년의 행동과 활동으로 나타나며 학생 상담 시 가족의 참여는 상담의 효과를 극대화 할 수 있습니다.

접근방법 활용하기

1. 행동

행동으로 청소년의 행동, 활동수준을 평가하고 동시에 학생의 표현과 대처 방법을 관찰합니다.
 
1) 침울한 청소년

• 청소년에게 그 상담시간에 관한 느낌에 대해 직면시킵니다.
• 상담을 하게 된 이유에 대한 지각에 대해 탐색합니다.

2) 수줍은 청소년

• 너무 강하게 밀어붙이지 말아야 합니다.
• 무언가 만지작거리는 것과 같은 행동을 할 수 있도록 합니다.

3) 불안한 청소년

• 편안함을 느끼도록 돕는 것이 중요합니다.
• 무언가 할 일을 주는 것은 그의 불안을 낮추는 데 도움이 될 수 있습니다.

2. 시선접촉

학생의 시선접촉이 어떠한지 확인합니다. 노려보는 것 같은 심한 시선접촉은 사회적 기술이 빈약함을 나타낼 수 있습니다. 빈약한 시선접촉은 학생이 새로운 사람의 등장에 대해 과민하거나 사회적으로 불안정하고, 자폐적이거나 주의력 결핍, 또는 다양한 형태의 발달지연을 나타낼 수 있습니다.

3. 태도

청소년의 태도를 건방짐, 근심, 무관심, 소란스러움, 냉담함으로 구분합니다.
1) 건방짐 : 건방진 태도는 일상적 반응으로부터 벗어난 행동에 대한 책임으로부터 보호하는 심리적 방어를 제공합니다.
2) 근심 : 행동, 관계, 현재 상황에 대한 진솔한 관심을 나타내는 것이거나 그들의 행동 결과에 대한 혼란을 나타내는 것일 수 있습니다.
3) 무관심 : 그들의 행동이나 행동결과에 대해 양심의 가책을 느끼지 않거나 관심이 없고 자신의 행동, 자신의 선택을 감독할 기술이나 능력이 없는 청소년에게 나타납니다.

4. 편안함과 협조

청소년이 낯선 어른, 권위적 인물에 대해 어떻게 반응하는지 관찰합니다. 비협조적인 청소년들은 상담을 실시하는 것에 대한 그들의 생각을 직접 말하게 하는 기술이 라포를 형성하는 가장 효과적인 방법입니다. 어떤 청소년들은 예민한 문제나 실제 관심사로부터 관심을 돌리기 위해 분노, 반항 혹은 도발적인 태도를 취하기도 합니다.

5. 과제수행능력

과제수행능력으로 청소년의 상담 참여능력을 평가합니다. 시선접촉, 태도, 말수는 상담에 참여할 수 있는 청소년의 능력을 평가하는 데 도움이 됩니다.

6. 비언어적 단서, 기분, 정서상의 뉘앙스

첫 만남에서 침묵이나 수줍음에서 미소와 수다스러움까지 다양한 비언어적 단서를 활용합니다. 청소년에게 상담을 하고 있는 이유와 상담을 어떻게 느끼는지에 대해 탐색하며 청소년의 행복, 슬픔, 두려움, 무서움, 걱정스러움을 느끼게 만드는 것을 그들과 함께 탐색합니다.